План роботи з обдарованими дітьми.
Мета роботи:
·
пошук талановитих дітей та їх розвиток;
·
створення оптимальних умов для розвитку особистості та її
нахилів;
·
розробка системи роботи з обдарованими учнями;
·
удосконалення уроку як засобу розвитку творчої
особистості учня.
ВЕРЕСЕНЬ
1.
Мікродослідження в класах (тестування)
«Обдарована дитина».
2.
Скласти список обдарованих дітей, які мають бажання додатково вивчати
історію
3.
Систематизувати завдання шкільних олімпіад з історії в окрему папку.
4.
Розробити пам'ятку для обдарованих дітей «Як
самостійно працювати з підручником».
ЖОВТЕНЬ
1.
Шкільні олімпіади
та їх аналіз.
2.
Індивідуально-групові заняття з переможцями І (шкільного)
туру Всеукраїнських учнівських олімпіад.
3.
Ознайомити учнів з методикою написання рефератів:
структурою, формат, використання додаткової літератури, вибір теми.
4.
Провести бесіду про значення для поглиблення знань
з історії навчальних програм в Інтернеті, зокрема «Знайки».
ЛИСТОПАД
1.
Підготовча робота з учасниками шкільних олімпіад.
2.
Участь у районних
етапах олімпіад, конкурсі
3.
Предметні тижні (згідно з планом школи).
ГРУДЕНЬ
1.
Участь у міських етапах олімпіад.
2.
Аналіз підсумків ІІ туру предметних олімпіад
СІЧЕНЬ
1.
Обласні етапи Всеукраїнських учнівських олімпіад.
2.
Предметні тижні (згідно з робочим планом школи).
3.
Всеукраїнський
інтерактивний учнівський конкурс юних істориків "Лелека"
ЛЮТИЙ
1.
Взяти участь в
історичних експедиціях з метою залучення обдарованих дітей до дослідницької
роботи для вивчення історії рідного краю, України.
2. Розробити систему тестових завдань високого рівня з
історії України і всесвітньої історії (9 кл) для вироблення вміння в обдарованих дітей узагальнювати, робити аргументовані
висновки, висловлювати власне бачення історичних подій.
БЕРЕЗЕНЬ
1.
Перспективи
планування роботи із здібними та обдарованими учнями.
2. Створення портфоліо обдарованих дітей
3. Розв’язання тестових завдань
КВІТЕНЬ
1.
Підготовка
звіту про роботу із здібними та обдарованими учнями
2.
у
2016-2017 н.р.
3.
Аналіз
результатів підсумкового моніторингу якості знань з історії
ТРАВЕНЬ
1.
Узгодження
плану роботи на 2017-2018
н.р.
2.
Підбиття
підсумків роботи (діаграми, схеми).
3.
Нагородження кращих учнів грамотами
Орієнтовний план індивідуальних занять
з учнями з підготовки до олімпіад
|
№
з/п
|
Зміст
|
Дата
виконання
|
Основні питання та види роботи
|
Домашнє завдання
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пам’ятка
вчителю для
роботи з обдарованими дітьми
1.
Постійно працюйте над вихованням
почуттів дітей, особливо вразливих і чуттєвих до всього, що стосується їхнього
«я».
2.
Допомагайте обдарованим дітям виробити
адекватну я-концепцію і самооцінку, розвивати емпатію.
3.
Забезпечуйте сприятливу емоційну
атмосферу, адже дитина набуває емоційного досвіду в процесі взаємодії з людьми.
4.
Дотримуйтеся порядку й дисципліни,
обдаровані діти, як і всі інші, повинні знати межу допустимої поведінки.
5.
Скеровуйте енергію і творчість
обдарованих дітей у потрібне русло, щоб їх праця приносила користь.
6.
У роботі з обдарованими дітьми
використовуйте дослідницький метод, це активізує їхню роботу.
7.
Розвивайте здібності дітей, широко
використовуйте метод самостійного набуття знань.
8.
Привчайте обдарованих дітей працювати
спільно, це допоможе їм легше адаптуватися до соціальних умов.
9.
Заохочуйте дітей, це стимулює їх.
10.
Тісно співпрацюйте з батьками
обдарованих дітей, щоб розвинути здібності кожної дитини.
Пам’ятка
батькам
обдарованих дітей
1.
Створити безпечну психологічну атмосферу дитині в її пошуках,
де вона могла б знайти розраду у разі своїх розчарувань і невдач.
2.
Підтримайте здібності дитини до творчості й виявляйте
співчуття до невдач. Уникайте негативної оцінки творчих спроб дитини.
3.
Будьте терпимі до несподіваних ідей, поважайте допитливість
дитини. Намагайтесь відповідати на всі запитання, навіть якщо вони вам здаються
безглуздими.
4.
Залишайте дитину одну і дозволяйте їй, якщо вона бажає,
самій займатися своїми справами. надлишок
опіки може обмежити творчість.
5.
Допомагайте дитині задовольняти основні людські потреби,
оскільки людина, енергія якої скута основними потребами, рідко досягає висот у
самовираженні.
6.
Допомагайте дитині долати розчарування і сумніви, коли
вона залишається сама в процесі не зрозумілого ровесниками творчого пошуку:
нехай дитина збереже свій творчий імпульс.
7.
Поясність, що не на всі запитання дитини можна відповісти
однозначно. Для цього потрібен час, а з боку дитини – терпіння. Вона має
навчитися жити в інтелектуальному напруженні, не відкидаючи своїх ідей.
8.
Допомагайте дитині цінувати в собі творчу особистість.
Однак її поведінка не має виходити за межі пристойного.
9.
Допомагайте дитині глибше пізнати себе. Виявляйте
симпатію до її перших спроб виразити таку ідею словами і зробити зрозумілою для
оточення.
Тест
на визначення сформованості загальних творчих здібностей
Уважно прочитайте пункти і проти кожного з них поставте «так», якщо
твердження збігається з вашою думкою про себе, або «ні», якщо не збігається.
1.
Як правило, я легко
пристосовуюсь до людей, ідей чи умов.
2.
Мені подобається
вирішувати типові, стандартні завдання.
3.
Я, здається, з
більшою охотою створювала б чи конструювала б нове, ніж поліпшувала б,
удосконалювала б старе.
4.
Зазвичай я
обачлива, коли маю справу з колективом.
5.
Здебільшого я дію
самостійно, без допомоги і підказок друзів та старших.
6.
Ніколи не намагаюся
змінити стосунки між собою і моїми товаришами.
7.
Часто-густо я
утримуюся від висування ідей, позицій, хоча й маю їх.
8.
Мені щастить знайти
нестандартне, оригінальне вирішення завдання.
9.
Мені подобається,
коли відбувається різка зміна різних видів діяльності.
10.
Мені притаманне
прагнення реалізувати одночасно кілька ідей, вирішувати кілька проблем.
11.
Я частенько сам
вступаю у суперечку з колегами.
12.
Зазвичай я легко
погоджуюся з іншими й підкоряюся колективній думці.
13.
У мене часто
виникають оригінальні ідеї.
14.
Мені подобається
виконувати роботи за розробленим планом, схемою, інструкцією.
15.
Я завжди охоче
поширюю, пропагую нові ідеї.
16.
Я вважаю за краще
виконувати роботу по- новому, хоча й знаю, що товариші можуть мене не розуміти.
17.
Як правило, я
працюю без істотних змін, відхилень від рекомендацій, які мені надають методики.
18.
Мені часто
доводиться виправдовувати свої дії інструкціями, правилами, рекомендаціями.
19.
Мені подобається
виконувати завдання досконалішого характеру.
20.
Я завжди відстоюю
свою думку, якщо в ході дискусії не виявляю серйозних недоліків.
За кожну відповідь «так» на запитання 1, 3, 5, 8, 9, 10, 11, 13, 15, 16,
19, 20 і відповідь «ні» на запитання 2, 4, 6, 7, 12, 14, 17, 18 виставляють 2
бали.
Якщо набрано 31-40 балів — високий рівень
творчих здібностей; 16-30 балів — середній; 1-15 балів — низький.
Тест «Який ваш творчий потенціал?»
Виберіть один із запропонованих варіантів відповідей.
1.
Чи вважаєте ви, що
світ навколо вас можна змінити на краще?
а) Так;
б) ні, він і так в міру гарний;
в) так, але тільки дещо.
2.
Чи думаєте ви, що
самі можете брати участь у значних змінах навколишнього світу?
а) Так, у більшості випадків;
б) ні;
в) так, у деякій мірі.
3.
Чи вважаєте ви, що
деякі ваші ідеї принесли б значний прогрес у тій сфері діяльності, де ви
працюєте?
а) Так;
б) так, за сприятливих умов;
в) лише в деякій мірі.
4.
Чи вважаєте ви, що
в майбутньому будете відігравати значно більшу роль і зможете щось принципово
змінити?
а) Так, напевно;
б) це малоймовірно;
в) можливо.
5.
Коли вирішуєте щось
зробити, чи думаєте ви, що здійсните своє починання?
а) Так;
б) часто думаєте, що не зможете;
в) так, часто.
6.
Чи виникає у вас
бажання розпочати справу, якої абсолютно не знаєте?
а) Так, невідоме мене цікавить;
б) невідоме мене не цікавить;
в) усе залежить від суті цієї
справи.
7.
Вам доводиться
займатися незнайомою справою. Чи виникає у вас бажання досягти в ній
досконалості?
а) Так;
б) задовольняєтесь тим, чого
встигли досягти;
в) так, але тільки якщо вам це
подобається.
8.
Якщо справа, яку ви
не знаєте, вам подобається, чи бажаєте ви знати про неї все?
а) так;
б) ні, ви бажаєте навчитися лише
основному;
в) ні, ви бажаєте лише
задовольнити свою цікавість.
9.
Якщо вам не вдалося
щось зробити, то:
а) якийсь час наполягаєте на
своєму, наперекір здоровому глузду;
б) покинете цю справу, оскільки
розумієте, що вона нереальна;
в) продовжуєте справу, навіть
коли стає зрозуміло, що це неможливо.
10.
На вашу думку,
професію треба вибирати, виходячи зі:
а) своїх можливостей, майбутніх
перспектив для себе;
б) стабільності, значимості,
важливості професії, потреб у ній;
в) переваг, які вона забезпечить.
11.
Подорожуючи, могли
б ви легко орієнтуватися на маршруті, по якому уже пройшли?
а) Так;
б) ні, боїтесь збитись із дороги;
в) так, але тільки там, де
місцевість вам сподобалась і запам'яталась.
12.
Одразу після якоїсь
бесіди чи зможете ви згадати все, про що говорилося?
а) Так, без труднощів;
б) усього згадати не зможете;
в) запам'ятовуєте лише те, що вас
цікавить.
13.
Коли ви чуєте якесь
незнайоме слово незнайомою мовою, то можете повторити його по складах, без
помилок, навіть не знаючи його значення?
а) Так, без труднощів;
б) так, якщо це слово легко
запам'ятати;
в) зможете повторити, але не
зовсім правильно.
14.
У вільний час ви
частіше за все:
а) залишаєтесь наодинці подумати;
б) знаходитесь у компанії;
в) вам байдуже, будете ви в
компанії чи наодинці.
15.
Ви займаєтесь
якоюсь справою, вирішуєте її закінчити лише тоді, як:
а) справа закінчена і здається
вам виконаного гарно;
б) ви більш-менш задоволені;
в) вам ще не все вдалось зробити.
16.
Коли ви
наодинці:
а) полюбляєте мріяти про якісь,
можливо навіть абстрактні, речі;
б) за будь-яку ціну намагаєтесь
знайти собі конкретне заняття;
в) іноді мрієте про речі,
пов'язані з вашою роботою.
Якщо вас захоплює якась ідея, ви будете думати про неї:
а) незалежно від того, де і з ким
ви знаходитесь;
б) ви можете робити це лише
наодинці;
в) тільки там, де не дуже шумно.
17.
Коли ви відстоюєте
якусь ідею:
а) можете відмовитись від неї,
якщо почуєте переконливі аргументи ваших опонентів;
б) залишитесь при своїй думці,
які б аргументи ви не вислухали;
в) зміните думку, якщо опір буде
занадто сильним.
Трактування результатів психологічного тесту вчителів
Підрахуйте бали, які ви набрали, таким чином:
за відповідь «а» —
3 бали; за відповідь «б» — 1 бал; за відповідь «в» — 2 бали.
Питання 1, 6, 7, 8 визначають межу вашої допитливості;
питання 2, 3, 4, 5 — віру в себе; питання 9 і 15 — постійність;
питання 10 — амбіційність; питання 12 і 13 — слухову пам'ять; питання 11 —
зорову пам'ять; питання 14 — ваше прагнення бути незалежним; питання 16, 17 —
уміння абстрагувати; питання 18 — ступінь зосередженості.
Ці здібності
і становлять основні якості творчого потенціалу. Загальна сума балів показує
рівень вашого творчого потенціалу.
23 і менше балів. Ваш творчий потенціал, на жаль, невеликий. Можливо, ви
недооцінили себе, свої здібності. Відсутність віри у свої сили може привести
вас до думки, що ви взагалі не спроможні до творчості. Не думайте про це і
таким чином вирішите проблему.
Від 24 до 48 балів. У вас цілком нормальний творчий потенціал. Ви володієте
тими якостями, які дозволяють вам творити, але у вас є і проблеми, які гальмують
процес творчості. У будь-якому разі ваш творчий потенціал дозволяє вам творчо
проявити себе, якщо ви, звичайно, цього забажаєте.
49 і більше балів. У вас значний творчий потенціал, який надає вам багатий
вибір можливостей. Якщо ви на ділі зможете застосувати ваші здібності, то вам
доступні будь-які різноманітні форми творчості.
